Aprendizaje basado en el cerebro

Es un enfoque innovador de enseñanza-aprendizaje basado en la neurociencia, psicología cognitiva y educación en búsqueda de obtener mejores resultados de adquisición, retención y aplicación de nuevos aprendizajes de los alumnos.

Se pensaba que al nacer una persona venía con un nivel de inteligencia dotado y que esta cantidad era invariable y de por vida. La neurociencia ha probado que nacemos con una gran mayoría de neuronas; sin embargo, hay también evidencia sobre el proceso de neurogénesis, que es el término científico para el nacimiento de neuronas.

Plasticidad cerebral

Con estas investigaciones sobre el cerebro se han podido mitigar muchos mitos sobre el aprendizaje y el cerebro; como la inteligencia es invariable, las neuronas no se regeneran, o que en la vejez no se aprende. La plasticidad del cerebro dura toda la vida; si bien es cierto, la plasticidad disminuye con los años; no obstante, se puede aprender a lo largo de la vida.

Estos nuevos conocimientos acerca del cerebro ha conllevado ha estudios sobre cómo mejorar el aprendizaje y la enseñanza a través de etapas y estrategias educativas, las cuales nos ayudan a elaborar una enseñanza efectiva y eficaz, al mismo tiempo un aprendizaje relevante de como el cerebro aprende.

Etapas de aprendizaje

Disposición

Es un estado que el cerebro necesita para aprender. No es una cualidad opcional y negociable; el educador tiene que alentar a la preparación del cerebro del estudiante para un aprendizaje con éxito. Teniendo en cuenta que los alumnos no siempre vienen interesados, curiosos, con sentimientos de pertenencia o de aceptación, o motivados a alcanzar un reto. El arte del educador exitoso es el de fundar y traer estos estados de una forma diaria y continua.

Una manera rápida de estimular un cerebro listo para el aprendizaje puede ser utilizando visuales, videos, o generando preguntas. Por ejemplo: si escribieses un libro, ¿cuál sería el titulo? Así mismo se puede utilizar cuentas regresivas, como: nos quedan 3 días para empezar nuestra lección sobre…

Estos ejemplos incentivan a incrementar el flujo sanguíneo y químico en el cerebro, como la norepinefrina, dopamina y cierta cantidad de cortisol. Estos químicos colaboran a promover nuevas y más largas conexiones de aprendizaje.

Construir el aprendizaje

El cerebro ya está con disposición para construir el nuevo aprendizaje; consecuentemente, en esta etapa encontramos algunas herramientas que nos ayudan a profundizar y retener el nuevo conocimiento. Una de estas estrategias bastante conocida (e insuficientemente usada en clases) son los recursos literarios (metáforas, analogías, comparaciones). Los niños pequeños pueden ser iniciados a desarrollar estas habilidades que ayudan a entender estos nuevos conceptos. Por ejemplo: Sofía estaba tan disgustada que parecía un volcán listo para erupcionar. En tu opinión, ¿cuál es la relación entre Sofía y el volcán? explica.

Una segunda estrategia es de agrupamiento (chunk-sizing). Es cuando el maestro presenta la información en partes, para evitar sobrecargar la memoria trabajadora. Se ha observado que la memoria a corto plazo es capaz de recordar una limitada cantidad de información en determinado tiempo. Ocurre que si este nuevo contenido no es almacenado en un tiempo breve en la memoria larga este será olvidado. Entonces después de cada nuevo contenido es necesario reflexionar por breves minutos, hacer preguntas o hacer un breve resumen oral.

“Enseñar con el cerebro en mente significa enseñar a un niño en su totalidad – un enfoque holístico que incluye estrategias cognitivas, de comportamiento y emocionales” (Jensen 2020).

Tercera estrategia es la de presentar una instrucción multisensorial. El cerebro armoniza con el cuerpo, la mente y las emociones. Usar diferentes sentidos en una actividad la hace muy significativa y vivencial al aprendizaje.

Esta última estrategia es la de cambiar el filtro; esta influye en la percepción parcial personal. Por ejemplo: para profundizar un tema como la llegada de los europeos a las Américas, se puede estudiar la conquista de América desde diferentes puntos de vista, no solamente analizar este hecho desde la perspectiva de los conquistadores, sino también desde los pobladores nativos o de las personas traídas de África como esclavos. Estos nuevos puntos de vista permiten al alumno analizar sus preconceptos y construir nuevas perspectivas y conexiones que estaban ausentes en sus conocimientos previos.

Consolidar el aprendizaje

En esta última etapa de consolidación es cuando el nuevo aprendizaje es probado por errores de corrección, el nuevo contenido es revisado y practicado.

Para ayudar a consolidar los nuevos aprendizajes, los alumnos necesitan un tiempo para procesar lo aprendido. Los alumnos son motivados a hacer breves resúmenes, elaborar reflexiones, crear mapas gráficos, para terminar con transferencia de conocimiento, ¿cómo influye este nuevo concepto en mi propio criterio?.