¿Dificultades de aprendizaje de lectura en tu clase?

Ayuda a tus alumnos a alcanzar sus objetivos de lectura.

Como puedes crear tus lecciones de trabajo para ayudar a tus alumnos a alcanzar sus objetivos a través del proceso de lectura.

Con la imparable evolución y avances tecnológicos en el mundo, el sistema educativo también ha requerido una actualización constante de investigaciones, métodos y propuestas educativas. Estas nuevas propuestas educativas en gran parte están enfocadas a la diferenciación de nuestra instrucción. Como maestros sabemos que en una clase tenemos un mosaico de diversidad cultural, familiar, cognitiva; con diferentes intereses y necesidades a la que tenemos que confeccionar y dirigir nuestra práctica.

Nuestra interrogante a principio de año es: ¿cómo guiar a cada estudiante a desarrollar su mayor potencial?.

Mientras observamos los primeros días a nuestros alumnos y proveemos las pruebas de diagnóstico, vamos descubriendo a algún niño con dificultades de aprendizaje o que necesita tomar un tiempo más largo para digerir los contenidos, almacenarlos (andamiaje) y a partir de este conocimiento previo, construir su comprensión y hacerlo suyo (personal), en otras palabras, sentirse comprometido con su aprendizaje.

El objetivo de esta muestra es ayudar a maestros a planear sobre un estándar determinado y guiado explícitamente.

· Tiempo: 20 a 30 minutos, de acuerdo al grado y nivel, necesidades del estudiante(s) y número de participantes.

· Diagnóstico/evaluaciones

¿Por qué escogiste esta lección?, ¿cuáles fueron los resultados de tus evaluaciones para determinar un área de necesidad para tu(s) estudiante(s)?

· Objetivo de aprendizaje

El objetivo tiene que estar alineado con el estándar de lectura.

Determina qué es lo que el estudiante necesita saber de acuerdo con el resultado de esta lección de trabajo.

· Libros y recursos

Que recursos utilizarás para presentar la lección.

· Contexto de enseñanza

¿Esta lección se proveerá a toda la clase o pequeños grupos? o está enfocada a una intervención independente.

· Diferenciación

Como te puedes asegurar de que esta lección es accesible a todos los participantes o específicamente a un estudiante.

Considera el contenido, producto y proceso de esta lección.

· Diferenciación de Contenido

Variedad de formatos, videos y libros que usarás en este tema.

· Diferenciación de Proceso

Como los estudiantes harán uso de estos recursos para practicar y construir su aprendizaje.

· Diferenciación de producto

Cuál será el producto tomando en cuenta los diferentes niveles.

· Planteamiento para la liberación gradual de responsabilidad

• Yo lo hago: está enfocada en como presentamos la lección (pienso en alto). Como establecemos el objetivo de aprendizaje y proveemos la nueva información. La información presentada tiene que ser clara y explícita.

• Lo trabajamos juntos: instrucción guiada (maestro y alumno). En este paso se activa el aprendizaje a través de la estrategia de andamiaje. Como se practicará esta estrategia con los estudiantes.

• Nosotros lo hacemos: colaboración entre estudiantes. Los estudiantes tendrán la oportunidad de practicar el nuevo aprendizaje compartiendo ideas. El maestro tendrá que pensar en la forma de evaluación que usará en este paso.

• Tú lo haces: aprendizaje independiente y práctica de los nuevos conceptos adquiridos. los estudiantes aplican y reflexionan su aprendizaje independientemente. El maestro preveerá qué estrategias y trabajo independiente practicarán los estudiantes.

· Producto y evaluación formativa

Evidencia que se recolectará y analizará de este proceso.

Cómo proveemos retroalimentación.